Questions fréquemment posées.

A qui s'adresse le PAGS ?
Le cadre PAGS (Profile Assessment and Goal Setting) a été développé pour les enfants et les jeunes adultes âgés de 5 à 25 ans qui présentent des difficultés de communication sociale et de réflexion, liées à l'autisme, au trouble envahissant du développement (TED), au trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), à la dyslexie, à la dyspraxie, au trouble des conduites, au trouble de l'attachement, aux difficultés d'apprentissage modérées et légères, au retard global de développement et aux problèmes de santé mentale.

Domaines couverts par PAGS
Communication et interaction
Examine une variété de compétences que les apprenants utilisent afin d'interagir dans une variété de situations. Elle comprend des domaines tels que le vocabulaire et le développement général du langage, les compétences en matière de questionnement et de conversation, les compétences en matière de communication non verbale et la compréhension des informations contextuelles.
Cognition et apprentissage
Analyse les processus par lesquels l'apprenant est capable de planifier, de penser, de prendre des décisions et de résoudre des problèmes dans des situations réelles et significatives. Cela implique la capacité de l'individu à utiliser la mémoire et les stratégies d'apprentissage. Nos élèves ont souvent des difficultés avec les capacités d'adaptation, la généralisation et la capacité à s'ajuster à des informations et des situations nouvelles et différentes ; il est donc important que celles-ci soient également évaluées et soutenues. La capacité des individus à prendre des décisions éclairées sur l'utilisation de leur argent est couverte par ce module.
Interaction sociale et conscience sociale
Identifie les compétences nécessaires pour développer et maintenir une variété de relations. Des compétences telles que l'affirmation de soi, l'empathie et la capacité à assurer sa propre sécurité sont évaluées. Les individus deviennent de plus en plus conscients de leurs propres droits et responsabilités. Ils développent également leurs propres croyances et attitudes et il est important qu'ils sachent comment les partager et aussi comment répondre aux opinions et croyances des autres. Ce module vise à évaluer leur connaissance de ces compétences.
Autorégulation
La santé physique et mentale peut avoir un effet significatif sur la capacité d'un individu à s'autoréguler au quotidien, ces aspects sont inclus dans ce module. Ce module mesure la capacité de l'individu à adapter son comportement, à faire face au changement et à gérer le stress. Il examine la gestion de ses émotions et sa connaissance des stratégies qui l'aident à réguler les comportements qu'il présente.

Comment PAGS® se compare-t-il aux autres approches existantes ?
Le système PAGS® est conçu pour mettre en évidence les points forts et les domaines de développement afin de produire un profil global de l'enfant ou de l'adulte. Chacune des évaluations suit une séquence de développement progressive, divisée en composantes qui sécurisent et consolident les aspects de l'apprentissage. L'évaluation est basée sur l'acquisition de compétences et de concepts. Pour chaque niveau, il existe une série de questions ou d'affirmations qui aideront l'enseignant, le professionnel ou le soignant à évaluer si l'apprenant possède la compétence. Ces questions ou affirmations sont basées sur la recherche empirique et les connaissances pratiques de praticiens expérimentés. Les questions constituent le fondement de la recherche et permettent de pointer vers une source comme toute autre évaluation quantifiable. Les personnes neurodiverses peuvent ne pas présenter de schéma de développement dans l'acquisition des compétences. Par conséquent, on peut passer à côté de lacunes importantes dans les réalisations de l'individu, en supposant qu'un certain niveau de performance a été automatiquement crédité à partir des premières compétences. Le risque de continuer à négliger les compétences manquantes est d'entraver le développement sûr des compétences ultérieures.

Qui a développé le PAGS ?
Le concept de PAGS® a été initié par Feliciea Jibson MEd, enseignante qualifiée ayant 17 ans d'expérience dans le domaine des besoins spéciaux avec des étudiants du spectre autistique et des comportements difficiles, enseignante principale dans un centre d'excellence pour étudiants ayant des difficultés d'apprentissage sévères et profondes, de l'autisme, des handicaps physiques et des besoins médicaux complexes, et est maintenant une collaboration continue avec un groupe de professionnels, mettant en commun une riche expérience.
June Hill BSc Speech Therapy est une orthophoniste indépendante, passionnée par le développement de stratégies pratiques d'intervention en communication pour les parents et les professionnels confrontés à l'autisme. Elle est un praticien hautement reconnu dans le domaine de l'autisme ; elle a conçu et mis en œuvre des programmes de thérapie et des formations dans des écoles spécialisées et ordinaires, et possède sa propre clinique. Elle fournit également des évaluations et des rapports pour les tribunaux ; UK
Nazia Ansari B. Ed est une consultante en éducation inclusive avec 14 ans d'expérience dans le domaine de l'éducation spéciale. Elle a assumé des rôles de direction dans divers contextes et a participé activement à l'élaboration de ressources visant à améliorer l'évaluation et la fixation d'objectifs pour les apprenants neurodivers ; au Royaume-Uni et au Kenya.
Le Dr Kwan Bruhl, docteur en psychologie clinique et cognitivo-comportementale, est un orateur de premier plan lors de conférences internationales. Elle a des années d'expérience dans les évaluations psycho-éducatives en anglais et en français pour les enfants et les adolescents, est spécialiste des troubles du spectre autistique et de la formation aux compétences sociales pour les enfants et les adolescents atteints du syndrome d'Asperger ; Belgique. Chef d'un service spécialisé dans les difficultés de communication complexes dans un établissement d'enseignement secondaire ordinaire au Royaume-Uni.
Scilla Allen M.Ed. PGC APC a plus de 35 ans d'expérience dans l'éducation ordinaire et spéciale, travaillant dans les systèmes éducatifs internationaux et britanniques, principalement au Kenya. Elle est titulaire d'une maîtrise en éducation spécialisée, d'un certificat d'études supérieures en psychologie, d'un certificat de pratique de l'évaluation et est inscrite auprès de la British Psychological Society en tant qu'évaluatrice spécialisée. Scilla prépare actuellement un doctorat en psychologie de l'éducation.
Deux orthophonistes expérimentés, originaires du Royaume-Uni et de Belgique, spécialisés dans les services d'évaluation et de traitement des enfants et des jeunes adultes ayant des difficultés de communication.